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材料作文审题训练,材料作文审题立意训练,高考材料作文审题训练,“作文教学”——《叙事类材料作文审题训练》教学反思

时间:2015-03-06 来源:历史网

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《叙事类材料作文审题训练》教学反思

2014年11月19日,在特级老师茹清平工作室跟岗学习的第十天,按工作室的要求,我在深圳市华侨中学上了一节《叙事类材料作文审题训练》作文指导课。作文指导在我们很多学校来说,一直是语文教研的一个薄弱环节,很多学校的公开课,多大数都是阅读公开课,很少有老师上作文类的公开课,没什么教学模式可参考!
我今年的研究课题是《基于“小组合作探究”学习方式的高中作文教学行动研究》,所以,对于作文教学指导,我曾花了许多的精力去钻研,逐步形成了文字理论,并在教学实践中不断地进行了充实和完善。此节作文指导课的理论形成以及课堂构想,是基于我在期中考试前作文教学中的一些思考,应该是能较好地指导学生实际作文时的审题和立意的。
在这节作文指导课中,我将课堂始终定位在学生叙事类材料作文的审题立意方法的掌握和相关能力的形成之上,因此我特别注重了学生审题立意的步骤、多角度材料立意方向的把握、作文立意的规范表述等上面。一节课下来,从学生的审题立意演练情况来看,学生方法和能力层面上的要点应该是掌握得比较好的,教学设计的初衷是达到了的。
但是,由于我是借班上课,在课前没有与学生接触,过分的预设了全体学生的接受能力,所以在课堂气氛不太活跃,教学环节的设计上便出现了时间分配不科学的问题。在最后的“审题立意”的“实战演练”中,出现了学生难以全面完成、时间稍显仓促的现象。为了挽救这一局面,于是在课堂上我不得不减少了学生的交流时间, 并砍掉了让更多学生自由畅谈的环节;另外,从整个课堂反馈的综合效果来看,学生对于如何去准确把握一段材料中的关键词语仍存在一定的困难,这也充分说明了我平时阅读教学中没有很好的落实作者意图句的分析查找,致使学生在作文时难以从相应的材料中去准确把握融入了出题者意图的关键词句。
总之,通过这样的一节作文指导课,不仅是对我以前有关作文教学思考的一个实践补充和完善,也能更加地明确学生作文指导的方向!


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