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浅谈盲童摸读能力的培养(选修教学论文)

时间:2014-07-23 来源:历史网

盲童的摸读盲文是学习的基础,学好各科知识的前提.,培养和盲生的摸读能力,是发展学生能力的先决条件.如何途径来盲生的摸读能...


盲童的摸读盲文是学习的基础,学好各科知识的前提。,培养和盲生的摸读能力,是发展学生能力的先决条件。如何途径来盲生的摸读能力呢?在教学中,我是培养和盲童的摸读能力的,并收到的教学
一、点字符形的辨别与识记
刚入学的盲生,空间的概括能力较差,不知道个小点到底是怎样写的,有规律,更谈不上对字符的分辨能力了,摸着满页的盲文,有如数天上的星星,无从下手。教学中,我遵循的规律,循序渐进地教盲童识别和记忆盲文点字:
1、辨别点字的空间结构
我用摁钉在软板上做六点字模型,叫盲生两手平伸,连续触摸,感受六个点的位置结构,空间概念,在头脑中符形轮廓。
2、识记字母符形的点位
空间结构的基础上,我趁机教盲生的点位顺序,写的方法与读的方法,并变换符形。如:去掉点或几个点,让盲童感受和分辨,从而使学生认识到:六个点位的不同,使字母的符形
3、字母符形的整体记忆
分辨字母符形的基础,地也就具备了整体识记的能力。这时教盲童学习盲文字母,会收到事半功倍的
二、盲童的摸读方法及习惯养成
教学中,我培养盲童的摸读方法,注重习惯的养成,告诉学生的摸读习惯对以后学习的性。其习惯的养成主要有:双手摸读的习惯。习惯养成后有利于高年级盲童记笔记,也便于单手摸读,另一手可以翻书;右手摸读左手把行的习惯。能换行的速度和性,摸读;四个手指摸读的习惯。一,接触的面积大,摸读快,另一,当主要手指受伤时,可用其它手指代替主要手指摸读。还盲生摸读时注意的几个问题,并应用于实践中:1、摸读时不要过大;2、手指过多的上下移动,手的运动方向呈直线;3、盲文课本的放置要与桌面平行;4、身体要坐端正。
三、盲文的摸读
从盲文摸读的信息加工过程看,是触觉信息,手指输入大脑,使人感知突起的小点;是感知整个点符,点符形状同语言之间的盲文之间的。从过程来看,要摸读,手指触觉的敏感性,手的运动是要具备的条件。教学中,我依次用几种方法起来训练,盲生的摸读速度,收到了
1、感受性的训练
教学中,我不失时机强化触觉训练。比如:让盲童反复摸读同一页书或限定的几页,开始不要求学生太快,进而,老师看,学习读,要求一次比一次读得快,长期如此训练,来盲童的触觉感受性,实践证明,摸读次数多的同学比摸读次数少的同学进步
2、减压性训练
经验告诉,摸读的越小,速度越快,怎样才能减轻盲生手触的呢?我反复实验,觉得点字模型反用的方法行之。即把点钉倒反插,底层铺上海绵,用力过大,点钉就会缩到底层,触摸,放开手,海绵又会把钉弹回来,要想摸读,只好轻轻触摸,经常,使盲童手触的减轻了。
3、灵活性训练
摸读练习时,我还注重训练盲童手的灵活性。比如:我用厚度不同的纸装钉成册,让盲童翻书练习,每翻一次只准翻一页;还有,我选几种大小不同的有区别的植物种子一起,让盲童从中分类等,如此练习,盲童手的灵活性比以前有的进步。
总之,训练盲童的摸读技巧是漫长的过程,需要在教学中地探讨并施以行之的方法,以盲生的摸读能力。(周玉芳)

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