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巧用对联学古文(论坛精华帖)

时间:2014-06-14 来源:历史网

出联切谥,对联切年,可称绝对.塔公不朽矣! 有倪姓女,自负才色.其父出联句以择婿... 后闻之内侄杨竹孙云: “ 有对以 ' 故言者诸子古文. '” 亦足见巧思矣,但语义不甚...


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安徽师大附中朱诵玉在学习完诸葛亮的《出师表》之后,我让同学们每个人作一副对联,对联的内容可以是写诸葛亮其人其事,也可以是针对《出师表》这篇文章,更可以是写三国故事。教室里立即沸腾起来,同学们仨仨俩俩地相互交谈,课堂气氛很是热烈。经过一番苦思冥想和激烈的争论,一副副带着中学生特有的稚气和思想的对联产生了。于是我示意同学们安静下来,并请人将自己写的对联读给大家听。
付瑶首先读道:“空城妙计名扬千古,文才武略流芳百世。”我点评道:“付瑶的对联赞颂了诸葛亮的文治武功,但上下联不够对称,有谁能替她改一改呢?”沉默片刻后,田源同学站起来说:“将下联的‘文才武略’改成‘文武才略’,这样就是偏正短语,在词性上正好和上联的‘空城妙计’相对。”我点头赞许:“田源同学这一改,确实使上下联变得比较对称,很好。那么请把你写的读给大家听听。”田源读道:“句句叮咛出肺腑,声声教导似慈父。”“哦,你也是赞颂诸葛亮的!有谁要对他的对联提出意见吗?”我刚问完,同位李融同学便站起来说:“田源的对联看起来是比较对仗,可是太死板了,缺乏文采。”我听后一笑,说:“那就请将你写的有文采的读给大家听听吧!”“效力原不分先主后主,名高何须辨襄阳南阳。”李融读完,立即引来一片掌声。我问曹璨:“刚才我看你鼓掌了,为什么?”“李融的对联写得好!”“好在哪里?”“李融的对联不仅对仗工整,而且上下联分别写了诸葛亮的忠心和才气,概括全面,又有文采。”“嗯,评得好!能把你写的读一读吗?”曹璨说:“我写的是有关三国历史的。黄皓奸险,欺国之意始存;姜维悲哉,济世之才空负。”“写得也不错,对三国历史比较熟悉,上下联也基本对称,不过能不能将‘悲哉’换成别的和‘奸险’更对称的词呢?”曹璨说:“我还没想好!”“那留待课后再细细琢磨吧!”我说,同时我将目光转向一直微笑不语的贺琰同学。她是班长,语文功底很好,她一定写出了不错的对联。于是我问:“贺琰,你写的呢?”贺琰站起来读道:“点点滴滴,一心一意,谁人知老臣苦心;勤勤恳恳,三令五申,只堪叹相父沾巾。”果然出手不凡,上下联工整对仗,同时又把诸葛亮的形象刻画得入木三分。
对联的朗读还在继续,同学们都兴味盎然。在浓烈的学习气氛中我们结束了对《出师表》这一课的学习。
这堂课虽然结束了,但同学们都还在争相传阅自己的对联。这些对联虽然有的还很稚嫩,不很工整,或根本就不能算对联,但却是学生们用心去写的。
在语文课堂教学中,采用对联的形式,收到了一定的效果。
首先,激发了学习兴趣。对联是同学们日常生活中常见的,现在由学生自己来写对联,大家都感到很新鲜,很有趣,都积极主动认真地去写,一个个抓耳挠腮,推敲字句,锻炼了学生对语言的感悟力,从而也激发了学生学习语文的兴趣。
其次,巩固了课文内容。因为对联内容要和课文相关,学生在写的时候必须透彻地掌握课文,理解人物,才能写得准确。这样就加深了对课文的理解,并且巩固了课堂上所学的知识。要写诸葛亮,就必须熟读课文,深入理解诸葛亮写这篇表文的目的,以及文中所包含的思想感情。要写三国故事,必须了解这段历史,还要熟读《三国演义》,否则就无法写出好对联。这一点也是用对联教学最大的收获。
第三,弘扬了民族文化。让中学生写对联,老师要对对联的相关知识作些讲解,从而增加学生对民族文化的认识,拓宽学生的知识面,同时这也是对民族文化遗产的一种继承和弘扬。
当然,这只是我的一点探索,怎样做才更合理有效,还要继续去探求。

这堂课虽然结束了,但同学们都还在争相传阅自己的对联.这些对联虽然有的还很稚嫩,不很工整,或根本就不能算对联,但却是学生们用心去写的. 在语文课堂教学中,采用对联...

巧用对联学古文(论坛精华帖) 作者:佚名 来源:网友投稿 点击数: 更新时间: http:///vbb/showthread.php?threadid=102 安徽师大附中朱诵玉 在学习完诸葛亮的...

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