您现在的位置:首页 >> 四个太阳 网友来稿 >> 中学作文异步推进教学法初探

中学作文异步推进教学法初探

时间:2014-06-29 来源:历史网

是不无关系的.问题受到了社会的关注.有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了.状况,我县,并了中学作文异步教学法...


无为县教育局教研室 盛书山作文教学素称语文教学的“半壁江山”,历来受到人们的在高考、中考语文试卷中,作文的赋分都超过总分的三分。但在教学中语文教师真正花在作文教学上的、精力与之是不相称的。每每考试或作文竞赛优秀作文不多,而平庸和尚未成文的作文却不少。这与作文教学过程“走过场”和“位”是不无关系的。问题受到了社会的关注。有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了。状况,我县,并了中学作文异步教学法的教学模式。模式“三程七步”,即“三程”:“议”、“写”、“评”,“七步”:“定题————交流——评价——写作——批改——评讲”。个程序“议”,包括“定题”、“”、“交流”、“评价”。“定题”是指教师规定作文的范围,或给话题,或给一篇材料,或教师命题,让学生教师给的题目,学生各自的情况再命题。让学生独立思考拟定作文的题目,作文的题材(让学生独立思考钟左右,并将拟定的题目和内容梗概,即思考的简略记录下来)。力求使不同层次的学生都有要写的题目和内容。“”是指教师组织合作学习,每位同学都谈谈的想法,再互相建议“你应该怎么写”,“你应该增删哪些内容”等。互相补充,互相点拨,互相评论,互相帮助,各自作文的构想(或作文的雏形)。教师要逐组介入,(十至十五分钟)。“交流”是指各组选出代表汇报本组的情况,包括大家的题目和构想,是有创意的题目和构想等。让全班同学交流,借鉴(十五至二钟)。“评价”是指教师对同学们的交流情况提示性的、导向性的、鼓励性的评价,或请学生代表对其感受最深的口头作文评价,并建设性的意见。把评价引入学生作文的过程之中。地“议”,把“写是么”,“怎么写”,“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里,而且会多彩的记忆,有利于学生对所学内容的意义建构。,还可以的思想。有人说:“你思想,我思想,加在一起就会产生更多的思想”。建构主义“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素,将这四大要素引入作文教学过程之中。个程序“写”,即指学生在课余写作文。题目,要表达的内容,写作文的思路和构想,还不等于了作文。要一篇作文,学生还要经历艰难的文字组织过程。不提倡“当堂作文,当堂”。“当堂作文,当堂”只是变相的考试,只能反映学生现发展,对学生的作文,帮助是不大的。方法只能在考试检测或在毕业班训练应试技能和速度时用用。作文教学在现发展前面“最近发展区”,学生作文的潜能,学生的作文。让学生在课余写作文,学生就充裕的查阅资料,整理思路,谋篇布局,谴词造句,修改,周周正正地把字写好。个程序“评”,包括教师“批改”作文和作文“评讲”。“批改”时,教师要从不同层次学生的,多就少改,注意捕捉学生作文中的“闪光点”,要注意发掘不同层次学生的“新的增长点”。眉批和总批要多用鼓励性的语言。教师批改时要做详细的记录,“评讲”的备课资料。“评讲”时,要注意赏析不同层次学生的文章、语段和句子。每次表扬面少于三分要注意表扬作文成绩差的学生的“新的增长点”。让品尝到的喜悦,激发作文的性。还要对的有倾向的共性问题分析。对的问题,教师要当着全班同学的面,点名批评作文写得不好的同学,更用讽刺挖苦的口吻念的作文或写得不通顺的句子。以免伤害的自尊心和性,削弱作文的兴趣。是中学作文异步教学法的模式,或曰“范式”,并不要求每一次作文都要完整运用模式,还可以教学的需要简化“议”的过程。但要体现其思想、内涵和教学原则。思想是:“以人为本,分层启动,因材施教,异步”。内涵是:“教学过程的异步(包括课内和课外的异步);不同层次学生作文的异步;每个学生原‘最近发展区’和新的‘最近发展区’的异步。”教学原则是:“面向全体,主体,注重过程,强调合作”。这里说的层次,与层次教学说的“层次”是有区别的,它指的是全班有多少学生就有多少个层次,它是容教学方法于班级授课之中,以期教学的和班级教学的便于对本模式理解和运用,这里有必要对其教学原则解释和说明。“面向全体”。教学中要不同层次的学生“定题”,”,交流“”,使人人动脑、动口、动手。教师在“批改”和“评讲”时,分层要求,要注意关爱作文有的学生,让全体同学异步前进。主体”。实践性是作文课的本质属性,作文教学离开学生主体的写作实践活动是不可想象的。老师在作文教学时,苦口婆心,从“怎么开头”,“怎么过渡”,“怎么结尾”,到“写那些内容”,讲得不亦乐乎。教师讲得太多了,学生无法照老师讲的去做。作文反映的应该是学生独特的感受和体验,熟悉的生活。这恰恰是老师不知道的。至于表达主要取决于内容表达的需要,只能由学生在学习中领悟,在阅读中借鉴,在习作实践中习得。作文教学要创设的情境,营造,让学生地思,大胆地说,独立地写。让学生体验,探究作文的之路。还可以学生作文雷同“注重过程”。作文教学和教学一样,有其教学过程的。长期,对作文教学过程的评价,引起足够的,对作文成绩的评价,也往往只重结果,而不重过程。不少教师的作文教学过程“荒芜不堪”,这不说是学生作文“一代不如一代”的原因。中学作文异步教学法的特点作文教学的程序和环节,教学过程的“到位”和“优化”。在教学过程中,还要注意分层启动,因材施教。作文有的学生,在习作的过程中,老师和同学们的帮助。并长进,使之品尝到的喜悦。四是“强调合作”。中学作文异步教学法学生的主体性是显而易见的。但学生都在以个体的经验为背景,以建构对事物的理解和认识,从而不同的人看到的是某一事物的不同。教学要使学生超越认识,就要使之看到别人与不同的理解,看到要写的事物不同的侧面,就运用分组的、全班的教学、交流和评论等活动,生生合作,师生合作的条件和气氛。合作学习,还可以地使“特困生”摆脱在作文时感到无话可说的“窘境”。 作者邮箱: sssjgl@126.com

(精品) 中学作文异步教学法初探(网友来稿),精品,,中学,作文教学,教学模式,异步教学法,网友来稿,作文,异步教学,异步教学法,教学法,英语教...

中学作文异步教学法初探(网友来稿),,语文论文“中学作文异步教学法初探(网友来稿)”.

是不无关系的.问题受到了社会的关注.有人慨叹学生的作文“一代不如一代”了.状况,我县,并了中学作文异步教学法...

 
  • 历史网(www.lishiw.com) © 2014 版权所有 All Rights Reserved.