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沁园春·雪教案教学设计

时间:2014-07-06 来源:历史网

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沁园春·雪
教学
1.反复诵读,感受诗词中北国壮丽的雪景,体会诗人革命领袖的的抱负和坚定的信念。
2.质疑,理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3.赏析回味,全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学
1.复诵读,感受诗词中北国壮丽的雪景,体会诗人革命领袖的的抱负和坚定的信念。
2.质疑,理解诗人借景抒情的壮志豪情。
教学难点
赏析回味,全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学方法
诵读、
教学手段
投影仪
教学设计
2课时
板书
沁园春·雪
毛泽东
写景:
北国风光长城内外
千里冰封望大河上下实写
万里雪飘山
原看须晴日虚写(总体写)(写)抒情:江山如此多娇!
议论:数风流人物,还看今朝!
一.导入
毛主席在的印象里,他是我国杰出的军事家。可你知道吗?他一位
著名的诗人。就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》
二.注释,把握形象
三.聆听范读,感受形象
1.标题为“沁园春·雪”,词中究竟写出了怎样的雪呢?请听配乐朗读《沁园春·雪》。
节奏、重音:
望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日
看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔
分外/妖娆
2.词中的雪形象如何?

北国的雪景,壮阔、富有气势的。
3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景?

“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇,原驰蜡象。”
四.反复诵读,体会形象
五.质疑形象
1.北国的雪景特点如何?

豪迈、壮阔、富有气势。
2.词中哪些语句,总体概括了北国雪景的特点?

“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”
3.描写,北国的雪景,长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢?那些语句了北国雪景的总体特点呢?这的景象均是诗人怎样观察的结果?

望:长城内外,“惟余莽莽”;大河上下,“顿失滔滔”;山(比喻修辞),舞银蛇;原(比喻修辞)驰蜡象。
齐读感受,要求:注意重音,读出北国雪景豪迈的气势。
4.须晴日,雪景又当如何呢?这景与上文诗人所见的景色有何不同?

虚景:“看红装素裹,分外妖娆。”
5.如此美妙的北国雪景,你觉得如何?

同学想象,畅所欲言的审美感受:美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”……
六.想象,再造形象
1.“研讨与练习一”
2.默写并背诵词的上片课时
一.复习导入
上节课,学习了《沁园春·雪》的上阕,感受到了北国之雪的风姿。(生齐背回味),同学也畅谈了的审美感受。那作者对笔下的雪景又是如何评价的呢?下面让一同在下阕中寻找答案。
二.反复诵读,感受情怀
三.质疑,把握主旨
1.面对如此雪景,作者如何评价?

面对祖国壮丽山河,作者发出了“江山如此多娇”的赞美。
2.由此景,作者联想到了哪些人?如何评价人有点?

联想到无数竞折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。
人物点:历史上曾建功立业、产生过巨大的人,作者对都作了委婉的批评,并以一“惜”字总领对的批评。
3.作者评价英雄,用意何在?

以委婉的批评作铺垫,引出“今朝风流之人物”,写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。
4.背景,如何理解“数风流人物,还看今朝”的“风流人物”?
:本词写于1936年2月,当时遵义会议刚刚结束,确立了毛泽东在全地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟,正率领红一军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪,雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人,但更应理解成
四.阅读,理解
诗人同样写雪的词《减字木兰花》,谈谈与《沁园春雪》的异同。

相同,都写雪,都气势雄壮,风格豪迈。
不同,《沁园春》,借景抒怀,抒写革命者的壮志豪情;《减字木兰花》,写景为叙事,衬托红军一往无前的英雄气概;《沁园春》写景、抒情、议论相,《减字木兰花》写景、叙事相

《沁园春·雪》教案设计 沁园春·教学 1. 反复诵读, 感受诗词中北国壮丽的雪景, 体会诗人革命领袖的的抱负和坚定 的信念. 2. 质疑,理解诗人借景抒情的壮...

——教学设计 颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是词坛杰出的咏雪抒怀之作.充满了热爱祖国河山、 以天下为己任的豪情壮志. (2)主题: 《沁园春·雪》借景抒怀,主要描写...

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